近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展進入快車道。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2021年中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，2022年5月新修訂的《職業(yè)教育法》正式頒布實施，這些重要舉措陸的續(xù)出臺進一步彰顯了國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決心。在實踐層面，如何提升職業(yè)教育的社會形象和公眾認可度至關(guān)重要。

筆者認為，職業(yè)教育的社會氛圍營造可以在四個方面重點發(fā)力。一是大力宣傳新時代人才觀；二是廣泛普及近年來職業(yè)教育一系列政策紅利；三是著力突出宣傳職教師生典型案例和優(yōu)秀事跡；四是營造全社會重視技術(shù)技能、尊重技能人才的良好氛圍。具體舉措如下。

立足全局，彰顯職教社會支撐價值。職業(yè)教育長期以來有力支撐了我國國民經(jīng)濟建設(shè)，特別是疫情發(fā)生以來，職業(yè)院校的畢業(yè)生活躍在醫(yī)療護理、復工復產(chǎn)、物流交通等一線，為國家和社會提供了堅實的保障。大力宣傳職教師生對國家和社會的貢獻，能夠彰顯職教戰(zhàn)線的家國情懷，最廣泛激發(fā)公眾對職教的認同感，提升職業(yè)教育的社會聲譽，讓職教師生獲得應(yīng)有的關(guān)注和榮譽。

因此，立足國家與社會全局，對職教的價值宣傳應(yīng)當從“大”和“小”兩個方面著手。首先從“大”處著眼，應(yīng)當大力宣傳職業(yè)教育近年來對國家戰(zhàn)略支撐價值，如魯班工坊助推一帶一路倡議落地、如職教東西協(xié)作計劃對精準扶貧工作的有力貢獻等；第二從“小”處著眼。在宣傳中應(yīng)當善于從老百姓日常生活入手，如將衣食住行、生老病死等常見的社會服務(wù)作為切入點，凸顯職教對社會不可或缺的價值和意義。

宣傳下沉，暢通政策紅利傳播渠道。2019年以來，職業(yè)教育推出了一系列惠及億萬公眾的舉措，例如高職每年擴招百萬，推行1+X證書和學分銀行等。對政策紅利的廣泛普及有兩個著力點，一是對政策紅利本身的宣傳應(yīng)通俗化，讓老百姓能夠聽得懂、感受到。特別是對于政策中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞應(yīng)當進行系統(tǒng)闡釋和普及，讓公眾真正能夠吸收并認可政策所帶來的變化。二是要重視政策傳播渠道的建設(shè)，特別是要充分利用短視頻平臺、自媒體等，打通職教政策傳播的“最后一公里”，豐富載體和內(nèi)容形式，最大化下沉公眾。

突出特色，強化職教類型教育認知。2022年新修訂的《職業(yè)教育法》（以下簡稱“新職教法”）首次以法律形式確定了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，沒有“層次”的區(qū)別。在對職業(yè)教育宣傳過程中，在今后對職業(yè)教育的宣傳中，應(yīng)當著力強調(diào)突出其作為“類型教育”的定位，有兩個方向可以重點著力。

一是要突出“類型”差異，應(yīng)當講述職教人“自己的故事”，構(gòu)建職教系統(tǒng)的話語自信；二是在對典型人物和案例宣傳過程中，應(yīng)當采用職教特色的人才評價模式和標準。職教戰(zhàn)線也應(yīng)當逐步探索出有特色、被認同、提振信心的敘事模式，講述職教人自己的故事。

聯(lián)動協(xié)同，營造共建技能社會氛圍。2021年4月，全國職業(yè)教育大會創(chuàng)造性提出了建設(shè)“技能型社會”的理念和戰(zhàn)略。大會提出要加快建設(shè)國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的技能型社會。因此，立足建設(shè)技能型社會，應(yīng)當營造良好的重視技術(shù)、尊重技能人才社會氛圍，才能吸納更多人才、助力職教高質(zhì)量發(fā)展。

這需要在三個方面形成全社會聯(lián)動。一是應(yīng)當加大中小學生的職業(yè)素養(yǎng)的培育，在廣大青少年中大力弘揚勞動光榮,技能寶貴,創(chuàng)造偉大的時代風尚；二是新聞媒體應(yīng)當大力宣傳技術(shù)技能人才的成長故事、優(yōu)秀事跡、專業(yè)成就等，營造全社會重視、關(guān)系技術(shù)技能發(fā)展的良好氛圍；三是職業(yè)院校應(yīng)當持續(xù)加大對社會公眾的開放，充分利用職業(yè)教育活動周、校園開放日、技能下鄉(xiāng)等大型活動，吸引公眾了解、參與并支持職教發(fā)展。

總之，在職業(yè)教育步入新時代發(fā)展的征程之際，職業(yè)教育的宣傳也應(yīng)當著眼營造良好社會氛圍，弘揚時代風尚，與政策同振，共同助力我國技能型社會建設(shè)。

（董樂賢 北京交通大學語言與傳播學院）